|
الموهبة : اهى مشكلة ؟ دراسة من منظور الصحة النفسية إعــداد أ.د/عبد الرقيب احمد البحيرى كلية التربية – جامعة أسيوط الموهبة Giftedness ظاهرة معقدة ، هذه الحقيقة يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار عند تحديدها ، فلا تقتصر على الجانب المعرفي Cognitive Domain والذي يتمثل في قوة الذاكرة والتحصيل المرتفع فى عملية التعلم والتفكير العالي وما شابه ذلك بل يمتد إلى السمات الشخصية والوجدانية والدافعية . ويمكن رؤية هذا الاتجاه الواسع لمفهوم الموهبة فى المجالات القيادية (القيادة) ، فكثير من المناقشات الحديثة تركز على الحاجة إلى أفراد موهوبين يمكنهم استغلال موهبتهم وقدراتهم بطريقة مميزة أخلاقية مرغوب فيها ، لا يستغلون موهبتهم على سبيل المثال فى تعظيم ذاتهم وتفخيمها أوفى الثراء الشخصي ولكن يستغلونها في حل مشكلات المجتمع مثل الفقراء أو التلوث البيئي ، أو البطالة ...الخ . وفى الجانب المعرفي ينبغي ألا نقتصر على الكم بل نتجه إلى الكيف، فلا نقتصر على كم المهارات التي يمتلكها الشخص الموهوب بل إلى نوع القدرات التي تكون الموهبة وكيف يمكن لهذه القدرات أن تتكون وتنتظم وتتفاعل مع بعضها البعض , ومن هنا فإن الاختبارات التقليدية يجب أن تستخدم ليس فقط لتحديد مستوى القدرة Level of Ability بل أيضا لتحديد نمط التنظيم Pattern of Organization في هذه القدرة والذي يسمى" البناء المعرفي" Cognitive Structure .ويركز مدخل ما وراء المعرفة Meta Cognitive Approach للموهبة على اختيار الفرد لمشكلات جيدة وتقديم حلول لها أو تحديد البدائل عندما يكون الأداء غير جيد (Cropley ,1999). أما المداخل غير المعرفية Non cognitive Approaches لتحديد الموهبة فتركز على الدافع والقيم والاتجاهات والخصائص الشخصية ، وكذلك صورة الذات . فالمتخصص القدير لا يتطلب فقط مهارات أو قدرات بل يتطلب أيضا إعجابه بمجال معين ،ولابد أن يتكون لديه شعور بأن هذا المجال يستحق أن يكرس له جهده ، ويجب أن تكون لديه الثقة في قدراته حتى يسيطر على هذا المجال . وتعد الابتكارية عنصراً من عناصر الموهبة . فليست المهارة فى الأداء دليلاً على الموهبة ولكن الابتكارية هي الصفة المميزة لعمل الموهوب وسلوكه . وربما تعد محاولة "رينزولى" من أهم المحاولات التي تبرهن على التفاعل بين الذكاء العالي والابتكارية في أداء الموهوب، فهي محاولة لها ثلاثة أبعاد هي : الذكاء ،الابتكارية ، الالتزام بالمهمة أو العمل ، كثلاث حلقات متداخلة كل منها يمثل عنصراً ضرورياً للموهبة . ولقد أضاف مجموعة من الباحثين الألمان بعداً رابعاً وهو البيئة الاجتماعية والذي يتمثل في الأسرة ، والمدرسة والأقران. ولذا يمكن القول بأن الموهبة تتطلب عناصر كثيرة حتى يمكن الوصول إليها . وقد تناولت هذه المقالة النقاط التالية : أولا : العوامل ذات الأثر في نمو الموهبة : 1-خصائص البيئة الأسرية. 2-خصائص الطفل الشخصية. ثانياً : الموهبة والصحة النفسية: 1-الموهبة ومفهوم الذات. 2-الموهبة والكفاءة الاجتماعية. 3-الموهبة والاضطرابات النفسية. ثالثاً : إرشاد الآباء ذوى الأطفال الموهوبين. رابعاً : التعرف وتمييز الموهبة. وقد هدفت هذه المقالة إلى دراسة الجوانب المختلفة للموهبة سواء كانت معرفية أو غير معرفية ومن خلالها يتضح اهتمامنا في مجتمعنا بالجانب المعرفي فقط مما يجعل الموهبة فى خطر . وتتناول هذه المقالة أيضا العوامل النفسية ودورها في نمو الموهبة في الطفولة، حيث تتمثل فى الخصائص الأسرية، وخصائص الطفل الشخصية ،ونتطرق أيضا إلى الاختلاف بين الباحثين الذين يدرسون موهبة الطفولة والباحثين الذين يدرسون موهبة المراهقة .وفى المقالة أيضا تتضح الجوانب السلبية الناتجة عن الموهبة والمتمثلة في سلوكيات الموهوب ومعاناته من الاضطرابات النفسية وشعوره بالاغتراب وتفكك الشخصية وذلك بسبب نقص البرامج التي تقدم للآباء أو المعلمين لمساعدتهم في تنمية الموهبة مما يجعل منها مشكلة، وفى نهاية المقالة وضع الباحث تصوراً إذا وضع في الاعتبار تصبح الموهبة عنصراً بناء وغير هدام ولا نستطيع أن نقول عنها في بداية الألفية الثالثة أنها مشكلة. Giftedness: Is it a Problem ? A study from a mental hygiene perspective Prof. Abdel Rakeeb El-BehearyProfessor of Mental Hygiene Faculty of Education – Assiut University ARE (Egypt) Giftedness is a complicated phenomenon. In our attempts to identify giftedness we should consider its complicated nature, thus, when identifying giftedness one should not only consider the cognitive domain which is represented in a good memory and high achievement and thinking in learning. We should extend the scope of identification indicators to personality traits, affective characteristics and motivation. This broad trend in the concept of giftedness is quite apparent in leadership. Lots of recent arguments focused on the need for gifted people whose can be gifts and abilities can be exploited in a special aesthetic way. Their gifts should be used for solving the community problems such as poverty, pollution, unemployment, etc. On the cognitive domain, products should be evaluated by its quality and not by its quantity. We should not evaluate the skills of the gifted, rather the types of abilities they have, and the way they interact, hence, recent tests of giftedness should be used not only to measure the level of ability but also its pattern of organization within one ability which is called the cognitive structure of the ability. Metacognitive approach towards giftedness emphasizes that the gifted person should choose new problems and tries to solve them or give alternatives when performance is not good enough (Copley, 1994). Noncognitive approaches for identifying giftedness, on the other hand, stresses the reality, principles, attitudes, personal characteristics and self images. For example. This article discussed the following points: First, factors affecting the development of giftedness. 1- Family factors. 2- Personal factors. Second: Giftedness and mental hygiene: 1- Giftedness and self-concept. 2- Giftedness and social competence. 3- Giftedness and psychological, disorders, mental. Third: counseling parents of gifted children. Fourth : identifying giftedness. The article aimed at studying different domains of giftedness; cognitive domains and non cognitive ones. It also dealt with the psychological factors and their role in the development and enhancement of giftedness during childhood and adolescence. These factors are related to the family and personality of the child. The article also discussed the diversities in the view points many writers hold about giftedness. The article also shed light on the positive and negative consequences of giftedness. A gifted child may display some troublesome behaviors. He/ she could also suffer from some disorders, alienation and personality inconsistency among others. This is may be due to a lack of special programs that help parents and teachers support there children’s gifts, which would be a serious problem. At the end of the article, the writer worded a perspective that helps in exploiting and developing giftedness. For more details: Contact discovery gifted children centre in Assiut. |
|
لمزيد من التفاصيل ... الاتصال بمركز اكتشاف الأطفال الموهوبين بمحافظة أسيوط (DGCA) Mobil: 0106199995 Fax:0882343706
|
|