|
الموهبة وأخواتها: قضية الاصطلاح إعــداد أ.د/ إمام مصطفى سيد أستاذ علم النفس التربوي كلية التربية - جامعة أسيوط يزخر مجال علم النفس اليوم بالعديد من القضايا والمشكلات النفسية والتربوية وأهم هذه القضايا والمشكلات قضايا التعريف ومشكلاته المزمنة وقضايا التحديد الدقيق للفروق بين ومشكلاته المصطلحات المستخدمة فى نقطة بحثية واحدة، وما يستتبع ذلك من صعوبة فى الترجمة والنقل حيث تتداخل المفاهيم وتستعصي أحيانا على التحديد المقنع كما تخرج أحيانا أخرى على نطاق الاستقرار والثبات، ومجال الموهبة من المجالات التى تعج بالمشكلات المستعصية حتى الآن فى التعريف والنقل والترجمة الدقيقة للمصطلحات المستخدمة فى هذا المجال، وتتعرض هذه الورقة البحثية لقضية المصطلحات المستخدمة فى هذا المجال، وتتعرض أيضاً لقضية المصطلحات المختلفة التى تستخدم للإشارة للموهبة وهي Giftedness Talent بالإضافة إلى الخلط الذي يقع فيه البعض من حيث التعبير عن الموهبة بمصطلحات أخرى دالة عليها مثل الإبداع Creativity وللذكاء Intelligence ، وتتناول هذه الورقة البحثية قضية الاصطلاح فى الموهبة من خلال نماذجها المختلفة التى قدمها الرواد الباحثون فى هذا المجال وأخيراً تتناول بعض التوصيات الخاصة بالاتفاق حول مصطلحات عربية واحدة للموهبة يتم تبنيها فى أبحاثنا. مقدمة: تعد دراسة الموهبة قضية ذات جذور وأصول عملية، فالأولي ذات المستوى العالي أمر يحير الأفراد جميعا، كما تعتبر دراستها قضية متعلقة بعلم نفس الفروق الفردية وتركز على مفاهيم الذكاء، الإبداع، والدافعية على المستوى العملي ارتبطت بدراسة بيئات الأسرة والمدرسة، التي يقع على عاتقها تنمية المواهب لدى الأطفال والشباب، وتمثل التعريفات المتباينة للموهبة تحديات عديدة فى مجال البحث فى هذه النقطة. وقد ظل الباحثون لأعوام عديدة يدرسون الموهبة عند الأطفال والتلاميذ والراشدين وذلك من خلال دراسة الاختلافات الموجودة بين شخصيات من نصفهم بالموهوبين وشخصيات الأفراد العاديين، ومن القضايا المهمة التي هيمنت على عملية التمييز ما أثير من جدل حول كنه هذه الاختلافات وهل الاختلافات بين الفرد الموهوب والفرد العادي هو اختلاف كمي أم اختلاف كيفي، وقد نتج عن هذا الجدل المثار ظهور مدخلين حتما يزيد فى عملية التفريق بين الموهوب وغير الموهوب: المدخل الكمي Quantitative Approach، والمدخل الكيفي Qualitative Approach وقد كانت النظرة، قاصرة من جانب الباحثين إلى المدخل الكمي لدرجة أن معظم الباحثين فى مجال الموهبة ذكروا أن هذا المدخل فى دراسة الموهبة يتسم بعدة تفسيرات للموهبة، كما ذكر Borland أن تبنى هذا المدخل الكمي فى دراسة الموهبة سوف ينتهي بنا إلى القول بأن شخصا ما أكثر موهبة من شخص أخر لأنه يمتلك إبداع أكبر وهذا سوف يؤدى بناء إلى الدخول فى دائرة مفرغة Empty Cycle. وقد استعرض الباحث فى هذه الورقة النقاط التالية: نماذج الموهبة: أ – نموذج ريترولي Renzulli. ب – نموذج (Feldhusen, 1994). ج – نموذج (Gagne, 2000). Giftedness and its Equivalents Issue of Terminology Prof. Emam Mustafa Sayd Professor of Educational Psychology Faculty of Education – Assiut University ARE (Egypt) Nowadays, psychology is abundant of many psychological and educational issues and problems. One important issue is the definitions and their long-lived problems and the precise discrimination among terms used in one research point. This results in difficulties in translation and even inconsistency. Giftedness is one such area that suffers from difficulties in translation and adaptation. This paper deals with the different and various terms that are used to indicated giftedness such as talent, creativity and intelligence. The paper discusses the term of giftedness through the various models of giftedness path founders had presented in this area. Lastly, the article puts some recommendations for an agreed-upon Arabic terminology of giftedness. Studying giftedness is an issue of practical origins. A high level performance puzzles so many people. Also, giftedness is related to psychology of individual difference. It also stresses factors like intelligence, creativity and motivation. On the practical level, studies on giftedness were connected to studies on family and school environments which hold as a mission developing the gifted children and youth. Therefore, varied definitions of giftedness are one of the numerous challenges one could meet when searching in that fields. Giftedness was studied through the differences between the gifted and the typical. One important question is whether these differences qualitative or relate somehow to quantities. Thus, two approaches of studying giftedness outlived: the quantity approach and the qualitative one. Researcher had long focused on the quantities approach for studying giftedness until it revealed a lack of interpretation. As Borland says; the quantities approach means that one person would be more gifted because he had more creativity which will, no doubt, lead us to an empty circle. The article discussed the following models of giftedness: Renzull’s model. Feldhuses’ models (1994). Gagne’s model (2000). For more details, please contact :Discovering Gifted children centre in Assiut (DGCA).
|
|
لمزيد من التفاصيل ... الاتصال بمركز اكتشاف الأطفال الموهوبين بمحافظة أسيوط (DGCA) Mobil: 0106199995 Fax:0882343706
|
|